云教学 | 不一样的课堂，我们一直都在！—— 《内科护理学》课程线上教学实录

专 题

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关键词：内科护理学 在线教学总结

编者按

2020年的开头与往常不同，为抗击疫情，北京大学决定延迟学生返校时间，从2月17日起在线开展春季学期的教学工作。没有熟悉的三尺讲台，没有悠扬的上课铃声，但全校师生的共同努力，让思想的传递跨越空间与距离。教务部公众号特推出“云教学”系列专题，将在线上教学期间持续分享北大的实践和案例，望能提供有用经验。

背景介绍

《内科护理学》是护理学专业本科生最重要的必修课程之一。多年来内科教研组始终以培养学生的护理岗位胜任力为导向，不断探索PBL、情境模拟等多种教学手段，取得了很好的教学效果，并于2017年9月获得北京大学教学成果一等奖。由于课程涉及知识面广、学生学习难度大，该课程分为秋季学期的《内科护理学1》和春季学期的《内科护理学2》开展教学。其中，《内科护理学2》主要包括神经系统疾病病人的护理、传染病病人的护理等内容。

为了适应新时代学生学习的需求，我们也一直在思考如何通过混合式教学，使师生互动更充分、学习效率更高。考虑到神经系统疾病和传染性疾病都具有独特的临床表现、诊疗思路和专科护理特点，我们决定从这两个系统的内容开始尝试在线教学。幸运的是，2019年4月《神经系统疾病病人的护理》和《传染病病人的护理》都获得了医学部教育处和护理学院的在线课程建设立项资助。为了打造精品课程，来自教学和临床一线的护理、医疗、康复等多学科教学团队与课程建设平台的专业人员分工合作，历时8个月终于完成了两门课程的建设，并均于2019年12月在中国大学MOOC成功上线，获得了来自全国各地学员的广泛好评。基于在线课程的支撑，教研组开始对春季学期《内科护理学2》的混合式教学模式进行精心设计和统筹安排，并在2019年12月30日面向2017级本科生《内科护理学1》的课程总结后，对春季学期的教学改革进行了布置。

面对疫情 我们怎么办？

2020年1月，一场突如其来的疫情，为所有高校的春季学期教学工作带来了前所未有的挑战。配合国家“停课不停学”的号召，医学部和护理学院第一时间提出了在线教学的要求。我们内科教研组通过多次在线讨论，将混合式教学模式调整为当前可行的线上教学方法。下面以目前正在进行的《神经系统疾病病人的护理》内容为例，和大家分享开学至今我们的一些教学体会。

1. 教师团队提前做足功课，打有准备之仗

内科教研组定期召开集体备课会，每周一上午10点定时全体参加视频备课会，整理前期的准备工作，讨论可能发生的情况及处理方案，总结上一周的教学和需要改进的地方，安排下一周的教学任务。疫情期间，突发情况多，如有特殊紧急情况，临时加开视频会议，以保证工作的有序进行。如果有需要助教配合的教学形式（如PBL讨论、SP病人问诊），我们还会邀请助教一起参加集体备课。

2. 完善教学资源，做到家里有粮、心中不慌，同时发挥各教学平台优势。

因为前期已经有建设好的两门MOOC课程，所以我们确定中国大学MOOC为主要教学平台，配合使用超星学习通平台、微信群、瞩目等视频软件，以保证每个同学都能按时完成学习任务。中国大学MOOC与本科生的教学进度完全一致，主要发布教学视频、课件、疾病指南及专家共识、重要参考文献、单元测验、单元作业及结课考试等内容。考虑到学生对平台使用的倾向性不同，以及网络速度差异大，我们将所有的课程相关资料，同步发布在学习通平台和学生微信群里，以保证每个同学都能获取到学习资源。疫情来得突然，很多同学寒假没有带教材回家，我们及时将团队主编教材的相关章节转成PDF文件，分享给学生们。同时为学生们提供中国大学MOOC、学习通、微信群等多个学习疑问平台，满足不同学生的需求，促进学生的参与。

 MOOC平台课程建设

学习通平台课程建设

 学生微信答疑群

3.采用不同手段，激发学生对课程的兴趣和思考

神经系统是人体结构最精细、功能最复杂的系统，往往是最令学生头疼的学习内容之一。为了激发学生们对这门难度较大的课程的学习兴趣，我们结合不同单元的学习内容，在课堂讨论区设置了不同主题。比如在第一单元“对神经系统疾病的印象”讨论区，同学们参与非常踊跃，很多同学都谈到了生活中遇到的神经系统疾病病人，或者在影视作品中见到的病例，对神经系统疾病的危害感触很深，同时对护理在神经系统疾病康复中的重要性也有了更深的体会。结合当前疫情形势，我们为学生提供了专家线上直播、专家共识等学习资源，并设置了“新冠疫情期间脑血管病的救治”讨论主题，学生们分享了高质量的、能体现独立思考能力的发言内容。2月29日是国际罕见病日，我们专门组织了“神经系统罕见病——让爱不罕见”的讨论专题，激发同学们对还不熟知的神经系统疾病的学习兴趣，以及对特殊群体及其家庭的关爱。

“新冠疫情期间脑血管病的救治”主题讨论

——中国大学MOOC

4.因地制宜，灵活应对，开展线上PBL

在上学期的混合式教学设计中，我们在线下课堂安排了PBL讨论和翻转课堂。现在我们灵活采用瞩目在线视频会议来进行PBL小班讨论，老师和助教提前一周进行了集体备课，以保证教学的同质性，并在教学平台同步发放讨论的病例资料。考虑到有些学生在家查阅文献不方便，老师还提前将重要参考文献发送到学生微信群，以保证每个同学都能在课前做好充分准备。学生们讨论时秩序井然，发言积极踊跃，遇到不同观点敢于表达。老师和助教也实时参与其中，气氛融洽。之前的翻转课堂设计，我们改为相关疾病的案例分析作业。学生提交之后，教师和助教再进行批阅，并提供案例解析帮助学生反思。

5.积极调动研究生助教的积极性和主观能动性

助教是整个在线教学过程中非常重要的一个角色，他们很好地发挥了教师和学生之间的桥梁作用，参与了教学平台维护、教学任务通知、教学活动组织、教学信息收集、作业批阅等重要的教学工作，到处都有他们的身影！

疫情无情，人有情。我们的白衣战士不惧疫情，守卫着每一片土地的健康！截至2月29日，全国已派出护士2.86万人支援武汉，占医疗队总人数的68%！其中有很多是北京大学附属医院的临床护士和护理学院的毕业生。我们护理学院的全体教师都在身体力行地做好当下的教学工作。在医学部本学期第一次本科教学评估中，内科教研组的孙玉梅副教授和江华老师，被评为最受学生欢迎的教师之一。真心感谢医学部和护理学院的大力支持，更要感谢特殊时期和老师们并肩作战的可爱的学生们！

让我们一起加油，

期待春暖花开，我们再相聚！

——内外科护理学教研室内科教学组

编辑 | 陈锦雯

封面图 | 杨琦

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